Aprendiendo, Innovando y Creando. A propósito de un documento europeo del 2008.

Han caido en mis manos algunos documentos sobre Tecnologias de la Informacion y Comunicaciones -TICs-. Uno de ellos, el "ICT for learning, innovation and creativity", publicado para Europa por la European Commision y otros dos en 2008, definia las políticas referidas a la implementacion y uso de las TIC en la enseñanza para la época. Puede accederse desde este blog, online. Su lectura me resultó muy interesante, tal vez por lo sencillo del lenguaje y lo resumido del texto en menos de 6 páginas.

Una vez leído, me referiré ahora a nuestra realidad actual. Hay varios elementos -quiza subjetivos pero interesantes- para destacar localmente, que pueden significar que algo realmente ya está pasando en nuestra sociedad colombiana frente al tema:

1. Primero, la reciente noticia de que ganamos en Colombia un premio mundial por nuestra propuesta de politicas de TIC para todos lo colombianos. Este gobierno espera lograr abrumadores avances sociales y económicos con ello, segun lo anuncia en su Plan de tecnologia "Vive Digital"-.


2. Segundo, la gran actividad que ahora se percibe por desarrollar cada vez más abiertamente el tema, por parte de grupos institucionales, organizaciones e interesados. Probablemente efecto de la disponibilidad y oportunidades que proyecta el plan mencionado.


3. Se están generando cada vez con más frecuencia y persistencia en el país puntos temáticos de encuentro y formación. Como ejemplo cito la cuarta convocatoria ininterrumpida al encuentro de bibliotecas en TICs, BIBLIOTIC 2012 para el próximo mes de junio-. Estos elementos son un amortiguador frente a la paradoja de tener  de repente mucha tecnologia y más contenidos accesibles, sin saber cómo usarlos para el éxito.


4. Se realizan hoy más actividades que antes poco se difundían o rara vez se filtraban espontáneamente al público general, aún lego en la materia; esto es nuevo, aunque no dejamos de mencionar que ya existían entidades precursoras, como la Biblioteca Luis Angel Arango del Banco de la Republica en Bogotá, donde con cierta frecuencia se programan a sus asociados talleres que versan por ejemplo sobre cómo valorar una web o cómo buscar en bases de datos, y que se suman a los tradicionales de cómo leer un libro, o los propios de difusión cultural-. Sin embargo este tipo de ejemplos son la excepción pues aún la mayoría suelen ser esfuerzos locales y no dirigidos al ciudadano común.


5. La observación personal, casi simultánea con lo anterior, de que esos esfuerzos de educar en el manejo y utilidad de lo que ahora se nos ofrece, están más bien sobrenadando en las capas "superiores" del proceso de educación Colombiano, sin ignorar que adicionalmente son aprovechadas para alguno que otro personaje o empresa con algún interés claro o necesidades definidas.


6. La aún persistente escasa difusión local de logros y del impacto de proyectos y actividades que se desarrollan con base en el uso de TICs, tal vez porque son propuestos y dirigidos casi siempre en y para el nivel universitario y de investigación, y quizá por esta última vía, también para el entorno empresarial.


7. Las notificaciones que recibimos por los medios sobre el acceso cada dia mas facil de grupos sociales otrora distanciados, a través de tecnologias y redes digitales de informaci+ón y comunicación. En los balances de gestión, las cifras se centran básicamente en la cantidad de tecnologia disponible y su distribución, relegando el concepto de la incorporación, avance y desarrollo de las personas apoyándose en las nuevas tecnologías.


8. El evidente abandono (o temor?) de la sociedad para que los niveles básicos preuniversitarios (escuelas, colegios, centros de formación) lleguen a involucrarse abierta y oportunamente con el uso de las TICs. Por ejemplo, aún la gran mayoría de los cursos de "sistemas" que se ven en los colegios se dirigen a difundir aspectos técnicos y de aprestamiento básico del niño frente al computador, sin que se tenga una interconexión vívida con el aula diaria y menos con el entorno social del estudiante, lo que impide desarrollar y orientar todo el potencial que las TICs tienen y que tanto se mencionan por doquier en Colombia y el Mundo.

Por lo tanto, los beneficios prácticos en los ciudadanos del común, quizá no se estén dando como se anuncia. No podemos ocultar que las nuevas generaciones, abrumadas por el cada vez mas fácil acceso a la información, a la tecnología aplicada, y a los medios de comunicación, no tienen guía real distinta a la influencia comercial.

Y quizá esa brecha entre la generación con edad laboral (nosotros) y la generacion en edad escolar (los peques) no pueda llenarse adecuadamente mientras no exista la forma -en nuestro caso del colegio- para que sea el propio maestro quien guíe adecuadamente  el proceso, y se logre un mayor compromiso de los padres en él.

Esto implica, naturalmente, que hay que abrir y flexibilizar no solo el currículo, sino la mente del maestro actual, estimulando en él su rol de "gran guía", convirtiéndolo en un ser muy interactuante, activo y dinámico, y alejándole del papel de sabio eterno y dogmático, casi acartonado y abrumadoramente ajeno a los recursos mínimos que brindan la redes y la internet, por ejemplo.

Entonces, el problema ya no es solo el del analfabetismo tradicional. Ahora se le está sumando el analfabetismo digital... Así, quién no le huye a la conectividad global?

Inmenso trabajo que hay por delante, ése  de enseñar a leer, pues es contra el tiempo,  y debiera acotarse de inmediato para enfrentar el nuevo horizonte del dato, el medio y la información, máxime cuando ya tenemos una plataforma tecnológica en marcha,  producto de un plan ganador que nos acerca más rápido pero sin freno.